Résultats+des+sondages

 =Résultats du sondage effectuer lors de la journée de perfectionnement professionnel du 13 avril 2009= toc

Question 1
|| 38% || ||  25% || ||  21% || ||  17% ||
 * Quel énoncé décrit votre philosophie d'enseignement?**
 * Chaque élève est capable d'apprendre quelque chose si nous lui offrons un milieu agréable favorisant son développement. ||  9
 * Chaque élève est capable d'apprendre s'il profite des occasions d'apprentissage qui lui sont offertes. ||  6
 * Chaque élève est capable d'apprendre selon ces capacités ||  5
 * Chaque élève est capable d'apprendre si nous établissons des attentes élevées que tous les élèves doivent atteindre. ||  4

Question 2

 * Selon vous quel énoncé décrit le mieux notre école?**
 * Chaque élève est capable d'apprendre quelque chose si nous lui offrons un milieu agréable favorisant son développement. ||  13 ||  48% ||
 * Chaque élève est capable d'apprendre selon ces capacités ||  7 ||  26% ||
 * Chaque élève est capable d'apprendre s'il profite des occasions d'apprentissage qui lui sont offertes. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 6 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 22% ||
 * Chaque élève est capable d'apprendre si nous établissons des attentes élevées que tous les élèves doivent atteindre. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 1 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 4% ||

Question 3
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 * Travaillez-vous en équipe?**
 * Jamais || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 0 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 0% ||
 * Parfois || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);">14 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">54% ||
 * Souvent || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 10 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 38% ||
 * Toujours || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 2 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 8% ||

Question 4

 * Le travail collaboratif :**
 * a un impact direct sur l'apprentissage des élèves. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 23 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">96% ||
 * Autre réponse || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 1 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 4% ||
 * n'a aucun effet sur l'apprentissage des élèves. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 0 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 0% ||

Question 5

 * Le travail collaboratif :**
 * est une façon efficace de travailler. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 26 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">100% ||
 * est une perte de temps. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 0 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 0% ||

Question 6
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 * Le travail collaboratif :**
 * est une bonne approche, || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);">24 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">100% ||
 * est une bonne approche mais pas à mon niveau. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);">0 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">0% ||
 * n'est pas une bonne approche. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);">0 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;">0% ||

Question 7

 * La chose qui me frustre le plus lors du travail en équipe est :**


 * que le partage du travail n'est pas équitable. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 8 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 30% ||
 * que mes opinions ne sont pas valorisées. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 6 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 22% ||
 * que ça prend trop longtemps || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 5 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 19% ||
 * que je ne me sens à l'aise de partager mes opinions. || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 4 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 15% ||
 * que j'ai de la difficulté à travailler avec les autres || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 2 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 7% ||
 * qu'on arrive jamais à un concensus || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 1 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 4% ||
 * Autre réponse || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 1 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 4% ||

Question 8

 * Je connais le curriculum des niveaux avant et après moi.**
 * Un peu || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 10 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 38% ||
 * Plus ou moins || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 8 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 31% ||
 * Beaucoup || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 7 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 27% ||
 * Pas du tout || <span style="font-size: 150%; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; color: rgb(249, 6, 6);"> 1 || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 4% ||

Question 9
|| <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 23% || || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 23% || || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 35% || || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 19% || || <span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 0% || Haut de la page
 * Sur une échelle de 1 à 5 (1 étant aucune, 5 étant beaucoup) indiquez l'importance que vous accordez au curriculums des autres niveaux.**
 * Beaucoup d'importance || <span style="color: rgb(249, 6, 6);"><span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 6
 * 4 || <span style="color: rgb(249, 6, 6);"><span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 6
 * 3 || <span style="color: rgb(249, 6, 6);"><span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 9
 * 2 || <span style="color: rgb(249, 6, 6);"><span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 5
 * Aucune importance || <span style="color: rgb(249, 6, 6);"><span style="font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif; font-size: 150%;"> 0

Question 10

 * Cette journée de formation m'a aidé à cheminer par rapport au travail collaboratif.**[[image:ScreenShot001.png width="727" height="187"]]

Question 11

 * Je trouve que la session était bien organisée.**

Question 12
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 * L'utilisation de la technologie au cours de la journée a été utile.**

Question 13

 * Je suis prêt à m'engager dans un processus de travail collaboratif entre les professionnels de mon école.** [[image:ScreenShot005.png width="955" height="107"]]

=**Obstacles à la collaboration**=

GÉRANCE
TÂCHES, TEMPS, MEMBRES, EMPLACEMENT


 * 1. Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Tout est vrai
 * Temps de préparation
 * Tâche hors des classes
 * Implication des nombres
 * Espace
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Nous avons toujours eu à faire avec ces 4 défis….c’est la même chose dans un différent tas.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Appuyer ton personnel – horaire organisé de façon plus efficace à jumeler les secteurs (niveaux, etc….) Journée/mois raccourcis – 2h00
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Encourager – libérer une classe pour permettre à un prof de se rencontrer, et vice-versa
 * Réunir par niveaux
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Un centre de travail pour les enseignants
 * Salon de personnel avec ressources, ordinateurs, livres, lieu de travail
 * Temps commun pour la collaboration
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Il faut que tous mettent la main à la pâte, l’épaule à la roue

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 * 1. Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Fons affectent à un niveau ou l’autre…
 * Ça dépend de la personne.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * (cœur)
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Motiver, engager tout le personnel, on vise tout. Le même but; on comprend que tout le monde a une tâche exigeante, la tolérance
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Devenir leader
 * Être prêt/ouvert à collaborer
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * On a besoin d’appui des cadres (de l’administration)
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Oui, décision de la direction

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Tout est vrai – ceci est sûrement une contrainte à l’efficacité de l’enseignement. Manque de temps – malgré d’énergie pour reprendre le temps « perdu ». En demander de plus de certains – mais où on ne se voit pas…..GÉRANCE EST LE FACTEUR.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * On doit faire le temps – donner notre temps (le dîner, 3h30…)
 * Se parler plus souvent.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Être plus efficace – pas utiliser plus de temps – partager les tâches pour simplifier nos tâches. Tous font une petite partie d’un ensemble.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Cibler un objectif à la fois.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Un meneur, un guide,
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * N’importe perspective peut être changer, mais il faut avoir une « lumière » à la fin du tunnel à un certain point pour avoir une direction.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Manque de temps, contrainte de minutes (réunion)
 * Trop de demandes (en même temps)
 * Manque d’engagement – moins de membres pour la tâche. Le more the merrier! Tâche se fait plus vite.
 * Temps empêche un travail plus complet.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * On doit être plus spécifique avec nos demandes pour être efficaces. Ce qu’on fait en groupe devrait nous enlever de la tâche dans la salle de classe.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Pour être plus spécifique, ou aurait intérêt à cibler une chose (but) à la fois….limiter les objectifs.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**


 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Non – on est foutu!
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Oui, même longueur d’onde – Engagement administration – Nouvelle vision au niveau de toute l’équipe.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Avec tout te temps dédié à l’enseignement et à la gestion de classe. Il y a simplement pas assez de temps pour faire autres tâches.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Il faudrait trouver une façon de libérer les enseignants pour qu’ils puissent adresser les nouvelles fonctions.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Je crois que tout le monde serait d’accord avec cela (point 2).
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Avoir un répertoire des documents utiliser pour faire l’enseignement.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Besoins – élèves et personnel – appui matériaux/horaire/rencontres
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Avec le temps, la persévérance, le temps, en prendre, en laisser. Tout le monde s’y met!

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Contraintes de temps (manque de temps).
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Ajouter du temps de préparation – rencontre à l’intérieur de nos horaires.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Se sera beau
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Horaire – min/cours ens.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * temps pour parler aux collègues, support administratif – moins de tâches en même temps.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Oui, rencontres efficaces du personnel complet (Ex. Une personne qui parle, 20 personnes qui écoutent – ce n’est pas efficace.) Avoir le temps en groupes.

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<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> MANQUE DE RESPECT

 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * 1 Quand on ne respect pas on n’a pas de travail d’équipe. Le respect entre les différents cours enseignés/secteurs, le respect des opinions exprimes.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Nos insécurités peuvent être à la base du respect.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Chaque personne a son style d’apprentissage, son style d’enseignement. Alors il faut voir les choses positives et aller de l’avant. Il faut bien communiquer cette pensée. Aller chercher de l’appui – pas être borné et savoir que nous sommes toujours des apprenant.e.s.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * développement personnel
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * conférences
 * lectures de livres
 * oui, exprimer si on ne pense pas, qu’on se fait respecter et comment? (Sans qu’on dit à certaines autres personnes).
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Certains enseignants (es) n’écoutent pas ou ignorent les idées des autres. Alors parfois, on écoute toujours aux même personnes.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Parfois cela nous permet de continuer à fonctionner sans conflit.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Tout le monde partage leurs idées, tout on le droit à une opinion.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * S’assurer que chaque personne puisse avoir le droit de parole.
 * Utiliser le bâton de la parole.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Plus de temps (pour écouter les autres). Meilleures attitudes (si une réunion est longue afin de permettre aux autres de partager leurs idées).
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Ça dépend de la volonté de la personne à écouter les autres. Il ha des personnes qui résistent tout changement ou qui refusent de voir le point de vue des autres.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Beaucoup d’enseignants ont des différents buts et opinions et ont de la difficulté a accepter ceux-ci des autres.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Parce qu’il faut voir tous les angles, plusieurs perspectives. Il faut aussi tenir à ce qu’on croit sans changer d’idée.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Important de partager ses idées – de communiquer.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Avoir un leader qui aide et qui voit à ce que tous aient la chance de parler.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Ressources
 * du temps
 * de la formation
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Je crois qu’il est possible, mais il faut premièrement reconnaître que le problème existe.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Il est difficile d’accomplir notre tâche quand on se questionne parce que les autres nous respectent pas / nous questionner.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Il est important de se faire questionner car ça nous force – à se questionner soi-même & à ré-évaluer ce qu’on fait.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Si on se questionne ou si on s’évalue, on assure que seulement des idées principales se font soulever (alors on gaspille moins de temps).
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Se mettre en question régulièrement, mieux gérer son temps.
 * temps pour partager nos idées avec nos collègues afin de partager nos réussites/défaites
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Oui, il faut penser que nous sommes des « apprenants » que nous sommes ouvert aux changements. Non, si on veut toujours rester bien dans notre petit coin, la porte fermée.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Ça prend du respect. Sans, il n’y a pas de travail d’équipe.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Ça prend du respect pour soi-même. Si on a ceci, on devrait être capable de s’exprimer et exiger le respect des autres.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Lorsqu’on a du respect pour soi-même, on se sent plus confiants & on reflète le respect de soi. Les gens ont tendance de montrer du respect à ceux qui se respectent.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Faire des idées sur papier de façon anonyme et les discuter lors des rencontres.
 * temps de rencontres
 * moyens de communiquer ses idées et de les partager
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * oui, temps de rencontres
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Le respect est important pour la confiance de l’équipe ainsi que pour la personne.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Si je suis déjà confiante et je crois que j’ai raison parce que j’ai vécu des expériences qui m’ont convaincu – pourquoi que je dois toujours justifier ma façon de faire les choses et de changer?
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Nous sommes tous formés en notre domaine et ceux à l’extérieur n’ont pas toutes les mêmes informations que nous alors l’opinion des autres ne devrait pas nous affecter.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Aider l’autre à comprendre l’idée des autres.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Forum d’idées anonymes et du temps à discuter.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * oui, temps – ouverture d’esprit – vraie volonté de changement.

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<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ENCADREMENT ADMINISTRATIF

 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Trop dirigé vers une seule vision. Besoin d’élargir les horizons.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Pour pouvoir organiser quelque chose au début, nous devons commencer en quelque part…
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Introduire des nouvelles idées au séance du groupe soit :
 * par des lecteurs
 * introduction d’invités
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Partager mes expériences.
 * Partager des lectures/communications d’experts.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Budget pour perfectionnement professionnelle relié directement à ce projet.
 * Lectures dirigées au sein de l’équipe, soit M-12, soit par CAP ou une autre division.
 * Planifier l’année – horaire en fonction de tout ceci.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Expliquer le pourquoi, chercher le feedback et les idées du personnel.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Accorder du temps aux enseignants pour collaborer.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * __Établir des priorités__
 * Une réunion commune/mois (priorité)
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * décider en groupe les priorités (administrations et enseignements).
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * faire venir autre personne externe pour animer/gérer/diriger la discussion
 * remue-méninges qui rassemblent priorités et ensuite les réduire aux plus importants/prioritaires
 * passer au vote démocratique et __accepter__ choix
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Personnes ressources qui ont déjà vécues cette expérience
 * horaire de rencontres
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * C’est possible de le faire si on est prêt à le faire, c’est un travail d’équipe collaboratif. On doit cheminer, ensemble et accepter qu’on va faire des erreurs.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Comment appuyer 2 écoles dans une école (M-8 et 9-12) envers tout ce changement.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Il y a un certain avantage d’avoir plusieurs différentes perspectives dans un même milieu scolaire. Discuter avec tous les membres et ils en arriveront avec des solutions.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Fonctionner à deux niveaux M-8 et 9-12.
 * Liens communs pour M-12
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Apprendre les objectifs/difficultés des enseignants de M-8 si nous sommes au secondaire.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Chaque niveau présente grandes lignes de leurs programmes d’études.
 * Jumeler profs et faire des échanges de classes. Un enseignant chez l’autre et vice versa, des leçons ou des projets.
 * Fournir résumé des cadres des programmes d’études.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Oui, communication à plusieurs niveaux (sous-groupes).

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 * 1. Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Nous avons besoin du temps afin de pouvoir collaborer avec d’autres. Les réunions du personnel peuvent devenir moins cuisine et plus CAP. Éléments de cuisine sont réglés via ATRIUM. S’il y a besoin de rétros, les gens impliqués peuvent le faire par courriel dans un des forums (les autres peuvent voir ces rétros)
 * Éliminer une réunion. Revenir à une réunion par mois.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Développement professionnel 2009-2010 - Entièrement consacré à ces exercices.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**


 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**


 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**


 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Par rapport à éliminer réunions – non, pas possible.

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Limité par les différentes horaires/déroulement de la journée des groupes différents.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Du temps peut être utilisé lors des réunion du personnel et de journée de perf. prof.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Les journées de perf. prof devraient être de pleines journées et non des ½ journées – comme dans le passé et les réunions du personnel devraient être respectées par tous les profs (y être).
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * réunion mensuelle obligatoire au lieu de 2
 * raccourcir ces réunions (cuisine par atrium) pour mettre l’emphase sur le D.P.
 * partage professionnel aux réunions relié au plan de croissance
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * __*travail coopératif__
 * plus de membres du personnel
 * $$ (formules)
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Limite – présenter et faire accepter nos idées au sein de l’administration (limites économique).
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * S’exprimer efficacement pour communiquer nos besoins/nos ideés.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Ceci permettra d’être plus efficace et d’économiser du temps. Nos besoins seront atteints plus rapidement.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Permettre du temps de partage des CAP- tous les groupes au sein des réunions – savoir où tous s’en vont afin de prendre des décisions comme groupe.
 * Inviter l’administration aux CAP régulièrement afin de les tenir au courant des changements.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * #4 – Fais-le!!
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**
 * Oui changer - possibilités

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<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">ENGAGEMENT

 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Il y a certains membres du groupe qui sont enthousiasmes, d’autres n’ont pas d’intérêt à participer/travailler en groupe.
 * Établir les grandes lignes.
 * Quelques profs sont plus motivés que d’autres
 * Écouter les points de vue
 * Priorité
 * force de chacun
 * travail collaboratif/comment
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Avant de se joindre au groupe, on peut s’entendre sur l’engagement et définir le problème potentiel. Qu’on fasse une entente de la part de chaque participant.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Décider comment mesurer l’engagement….décrire les différents niveaux. Se mettre d’accord à quel niveau le personnel veut travailler/s’engager.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Qu’il définisse le mot « engagement » et écouter tous les points de vue pour s’entendre sur le problème potentiel et faire une entente de ce qu’on priorise en discussion. /qu’on a tous le droit d’être en discorde
 * être d’accord pour en discorde.Mais qu’on s’est fait écouter/entendre et valiser.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Les personnes qui demandent à se rencontrer devraient être biens préparer avec des idées claires pour mieux communiquer.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Il y a des profs qui sont plus motivés que d’autres à faire leur part d’un travail coopératif.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Qu’est-ce que c’est l’engagement? Les profs ont tous une différente interprétation.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Il faut définir « engagement » qu’on travaille collaborativement vers un but. Avoir des lignes définies de comment travailler collaborativement pour réussir à un engagement (on prend chacun notre tour à parler et à écouter/ne critique pas/ne corrige pas/écoute objectivement tous les points de vue.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Se concentrer sur la tâche à faire et l’efficacité du travail. Ne pas trop déborder….
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * (rien)
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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3 – C’est vrai, mais je pense que pour que ce point existe il faut savoir où on s’en va et bien comprendre que les tâches sont différentes pour tout le monde. Il faut accepter que certains ont le temps ou l’énergie.
 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * certains profs sont plus engagés que d’autres
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Oui, mais il faut encourager, écouter le point de vue des autres/toutes les opinions sont valables. Tout le monde peut apporter un point sur la table.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * On demande que chacun s’engage envers une tâche particulière pendant l’année/semestre/etc. On apprend à connaître les forces des gens pour arriver à mieux l’encourager à s’engager.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Temps. Partage de documents, exemplaires, idées, stratégies.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Nous avons de la difficulté à s’engager dans tes discussions qu’on est moins intéressé.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * En tant que personnel d’école, je pense qu’il est important de s’intéresser à tout ce qui se passe. C’est au niveau de l’investissement de la personne qu’il faudrait voir!
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * Chacun devrait faire connaître son point de vue lors d’une discussion. En équipe, on veut connaître ce que pensent ses membres!!!
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Idées : échanges de leçons, entraide, modelage pour mieux voir les idées en action. – exemplaires de travail.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Temps commun à tous les participants espace ou l’Internet est accessible…
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Tous les enseignants sont déjà engagés dans leurs propres enseignements de classe. On peut s’engager que dans quelques projets à la fois.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * On devrait voir à s’engager dans autant de projets qui nous permettent de faire un bon travail. Il vaut mieux bien faire ce que l’on entreprend, sinon on n’arrive pas à en tirer satisfaction…et l’engagement s’effrite.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * La collaboration est essentielle à pourvoir aborder plusieurs projets et de développer les concepts en plus de profondeur. L’entraide nous permet de faire ressortir le maximum des talents et des forces des membres du groupe et de faire un partage qui démontre les avantages à tous ses membres.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Spécifier ses talents à lui, pour le faire reconnaître ses forces.
 * Donner les exemples que le groupe pourrait se servir de ses forces.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Ressources : temps nécessaire pour identifier les forces.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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 * 1.** **Qu’est-ce qui est vrai de cet obstacle pour les éducateurs?**
 * Chacun a une différente idée de ce que « engagement » signifie. De plus, chacun est à un différent niveau dans sa vie/sa carrière. Sans l’engagement on n’arrive pas à tirer profit des forces.
 * 2. Quel est un contre-argument à cette perspective?**
 * Il faut clairement définir ce qu’est l’engagement comme une rubrique qui nous dis ce qu’un projet bien réussi à l’air.
 * 3. Quels points peux-tu faire afin d’aider le personnel à comprendre cette nouvelle perspective plus désirée?**
 * On peut définir et décrire les résultats possibles qu’on verrait si tout se déroulait d’après le plan idéal d’engagement.
 * 4. Quelles sont deux choses que tu puisses faire pour supporter tes collègues à intégrer ces nouvelles idées?**
 * Je peux supporter mes collègues en essayant de suivre ou intégrer les idées suggérées et travailler au même niveau commun.
 * 5. Quelles ressources aurons-nous besoin?**
 * Établir des consignes/normes de comment collaborer.
 * Devrait être modèles et encourager par tout le monde.
 * 6. Est-il possible de changer cette perspective? Si oui, que faudra-t-il pour accomplir ce changement? Si non, que ferons-nous?**

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